
论围棋教学中“冷处理”策略对学生极端言语行为的引导与转化
这年头,当老师可真不容易,尤其是教小孩子的。你以为教围棋就是“之乎者也”,仙风道骨地摆摆棋子?拉倒吧,现实能给你一记响亮的耳光。
就在前不久,网上一个围棋老师的帖子火了。说他第一次给一个七岁的小孩上课,刚想指点一下,那孩子直接伸出一根手指头,直戳戳地对着他的脸,嘴里就一个字:“滚!”。嘿,这画面感,是不是瞬间就上来了?放一般人身上,估计血压当场就飙到一百八了。可这位老师呢?他愣是忍住了,不动声色地绕开,把课上完,就跟没发生过一样。
这事儿要是发在微博上,评论区估计早就炸了锅。“现在的孩子怎么了?”“熊孩子就得治!”“老师太憋屈了!”之类的言论能刷出几万条。毕竟,尊师重道这四个字,我们从小听到大。可现实往往比剧本更魔幻。前两年,“双减”政策闹得沸沸扬扬,大家都在讨论怎么给孩子减负,怎么快乐教育。
别说体罚了,现在你大声说两句,家长可能第二天就找到学校来了。知乎上就有个匿名回答,说自己是小学老师,班里有个孩子天天捣乱,他稍微说了两句,孩子回家一哭,家长第二天就带着律师函来了。你说这叫什么事儿?
话说回来,这位围令老师的处理方式,简直就是教科书级别的“非暴力不合作”。他既没有当场跟孩子硬刚,也没有去找家长告状,而是选择了最难的一条路——冷处理。接下来的整个学期,每次指导那个孩子,得到的还是那个毫不客气的“滚”。老师呢,就跟开了“静音模式”似的,继续无视,继续上课。
展开剩余68%这是一种什么精神?这是一种怎样的定力?我甚至能脑补出那个场景:教室里,其他孩子都安安静静地看着棋盘,唯独这个角落,气氛凝固得像块冰。老师俯下身,手指轻轻点在棋盘上,嘴里正要说什么,那个“滚”字就像一颗小石子,准确无误地砸了过来。老师的表情会不会有一丝抽动?心里会不会闪过一万句“MMP”?
谁还不是个有情绪的凡人呢?
但厉害就厉害在这儿。他把所有的情绪都压了下去,用一种近乎“禅定”的状态,持续地释放着一个信号:你的攻击,对我无效。
你想啊,对于一个七岁的孩子来说,他的世界观还很简单。他用激烈的言行来试探你的底线,如果你反应激烈,正好就中了他的圈套,无论是骂他还是罚他,都等于给了他想要的“关注”。可你偏不,你就像一团棉花,他用尽全力打过来,结果软绵绵的,一点回响都没有。几次三番下来,他自己都会觉得没劲。
这种处理方式,让我想起了棋圣吴清源。吴清源下棋,讲究的是“调和”,是在看似平静的棋盘上,寻找最优的平衡点,而不是一味地猛冲猛打。这位老师的做法,不正是围棋精神在教育中的体现吗?他没有选择硬碰硬的“对杀”,而是用了更高级的“手筋”——用时间和耐心,去“做活”这段濒临破裂的师生关系。
这其实也给当下的教育提了个醒。我们总在谈论方法,谈论技术,但往往忽略了最根本的东西——情感的连接和人性的关怀。另一个围棋老师也分享过类似的经历,他班里一个八岁的孩子,被纠正错误时,连爆三句“wocao”。他也是忍了,没有当场发作。为什么?因为他们都明白,这些孩子激烈的言辞背后,可能藏着的是家庭教育的缺失,是安全感的匮乏,或者是渴望被关注而不得的扭曲表达。
你跟他讲大道理?他听不进去。你惩罚他?他可能更叛逆。唯一能打动他的,或许就是这种超越常规的、近乎固执的善意和坚持。
果然,奇迹发生了。一个学期后,那个说“滚”的孩子,不说了。两个学期后,他看老师的眼神,从戒备变成了友好。
这孩子不仅主动找老师聊天,服从课堂安排,甚至还能帮着老师管理其他同学了。
看到这儿,你是不是跟我一样,长舒了一口气?这漫长的一年半,就像一盘艰难的棋局。老师用自己的隐忍和智慧,硬生生地把一手“死棋”给盘活了。这背后,需要多大的耐心和爱心?我简直不敢想。
这个故事,就像一杯温水,慢慢地暖了所有人的心。它没有激烈的冲突,没有戏剧性的反转,但就是这种平淡中蕴含的力量,才最打动人。它告诉我们,教育,有时候真的不是一场疾风骤雨,而是一场春风化雨的漫长等待。面对那些浑身长满“刺”的孩子,我们是选择粗暴地把刺拔掉,还是用温暖和耐心,等他自己慢慢收起尖刺?
这位老师,选择了后者。他赢了,赢得了一个孩子的尊重,也为我们所有从事教育,或者即将成为父母的人,上了一堂最生动的课。
所以,下次再看到类似的新闻,我们是不是可以少一些指责,多一些思考?或许,在那些看似不可理喻的行为背后,都藏着一个渴望被理解的灵魂。而我们,能给他们的最好的礼物,可能就是多一点点的耐心。你说呢?
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